Assalamu ‘alaikum wr. wb
Selamat datang pengunjung blog BANK SOAL KITA yang berbahagia, pada kesempatan kali ini, kami akan membagikan sedikit gambaran mengenai Modul Guru Pembelajar KK A Kelas Tinggi (Kelas 4, 5, dan 6). Pada Modul tersebut memuat dua kompetensi yaitu: Kompetensi Pedagogik dan Kompetensi Profesional. Rincinya perhatikan penjelasan di bawah ini:
Kompetensi : Profesional
Judul Modul : Kajian Materi Bahasa dan Sastra Indonesia Sekolah Dasar
Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang:
1). Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa;
2) Pemerolehan Bahasa Indonesia;
3) Linguistik Bahasa Indonesia;
4) Semantik Bahasa Indonesia;
5) Keterampilan Berbahasa Indonesia;
6) Sastra Indonesia.
Kompetensi
a. Kompetensi Inti :
Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (Bahasa dan Sastra Indonesia).
b. Kompetensi Guru :
1. Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan bahasa.
2. Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.
3. Menguasai dasar-dasar dan kaidah bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
4. Memiliki keterampilan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca, dan menulis).
5. Memahami teori dan genre sastra Indonesia.
6. Mampu mengapresiasi karya sastra Indonesia, secara reseptif dan produktif.
|
INDIKATOR KEBERHASILAN
|
MATERI POKOK
|
SUBMATERI POKOK
|
|
Menerapkan ragam bahasa Indonesia dalam pembelajaran
|
Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia
|
1. Hakikat bahasa Indonesia
2. Kedudukan bahasa Indonesia
3. Fungsi bahasa Indonesia
4. Kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia
5. Ragam bahasa Indonesia
|
|
Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa
|
Pemerolehan Bahasa Anak
|
1. Pemerolehan bahasa anak
2. Pembelajaran bahasa anak
3. Perbedaan pemerolehan dan pembelajaran bahasa
4. Tahapan pemerolehan bahasa
5. Faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa
|
|
Menerapkan kaidah bahasa Indonesia (morfologi=tata bentukan dan tata istilah sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar)
|
Linguistik Bahasa Indonesia
|
1. Kaidah tata bentukan dan tata
2. Istilah
3. Kaidah kelas kata
4. Kaidah tata kalimat
5. Kaidah wacana
|
|
Menerapkan kaidah bahasa Indonesia semantik (makna kata, hubungan makna=polisemi, sinonim, antonim, hiponim, homograf, homofon, denotasi, konotasi, majas sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar)
|
Semantik Bahasa Indonesia
|
1. Kaidah makna kata dan hubungan makna
2. Kaidah pertalian makna
3. Perubahan makna kata
4. Jenis idiom, pameo, dan peribahasa
|
|
Menerapkan kaidah bahasa Indonesia sintaksis (tata kalimat sebagai rujukan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar)
|
||
|
Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara integratif: menyimak, berbicara, membaca, menulis)
|
Keterampilan Berbahasa Indonesia
|
1. Prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan reseptif (menyimak)
2. Prinsip dan prosedur berbahasa secara lisan produktif (berbicara)
3. Prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif (membaca)
4. Prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis produktif (menulis)
|
|
Menerapkan prinsip dan prosedur berbahasa secara tertulis reseptif. Membaca, membaca teks, membaca nyaring.
|
||
|
Membedakan sastra lama dan sastra baru
|
Sastra Indonesia
|
1. Sastra lama dan sastra baru
2. Genre sastra Indonesia
3. Prosa dan puisi
4. Prosa lama dan prosa baru
5. Unsur instrinsik puisi dan prosa
|
Kompetensi : Pedagogik
Judul Modul : Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
Deskripsi Singkat :
Modul ini membahas perkembangan peserta didik; implikasi prinsip-prinsip perkembangannya terhadap pendidikan; karakteristik peserta didik dalam aspek potensi, fisik dan motorik, kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, perkembangan sosial, perkembangan moral, kecerdasan spiritual dan pengembangannya melalui pembelajaran; serta identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar dan cara menggunakan hasilnya dalam pembelajaran.
Kompetensi
a. Kompetensi Inti :
1. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, moral, sosial, kultural, emosional, dan intelektual.
2. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki.
b. Kompetensi Guru :
Memahami karakteristik peserta didik usia sekolah dasar yang berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-emosional, moral, spiritual, dan latar belakang sosial-budaya.
- Mengidentifikasi potensi peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.
- Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.
- Mengidentifikasi kesulitan peserta belajar usia sekolah dasar dalam lima mata pelajaran SD/MI.
- Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong peserta didik mencapai prestasi belajar secara optimal.
- Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk krea tivitasnya.
|
INDIKATOR KEBERHASILAN
|
MATERI POKOK
|
SUBMATERI POKOK
|
|
1. Menjelaskan tahapan perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik
2. Menjelaskan implikasi prinsip-prinsip perkembangan perilaku dan pribadi peserta didik terhadap pendidikan
3. Menjelaskan berbagai aspek perkembangan peserta didik
4. Menentukan kegiatan untuk memfasilitasi variasi perkembangan peserta didik .
|
Karakteristik dan Pengembangan Potensi Peserta Didik
|
Perkembangan Peserta Didik
Pengembangan Potensi Peserta Didik
|
|
1. Mendeskripsikan jenis-jenis potensi
2. Mengidentifikasi potensi peserta didik
3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik
|
|
Pengembangan Potensi Peserta Didik
|
|
1. Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak-anak
2. Mendeskripsikan ciri-ciri anak-anak yang sehat secara fisik
3. Mengidentifikasi kondisi kesehatan fisik peserta didik
4. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik dengan kesehatan fisik yang khas atau kurang sesuai.
|
|
Perkembangan Fisik dan Motorik Peserta Didik
|
|
1. Menjelaskan perkembangan kemampuan intelektual peserta didik.
2. Mengidentifikasi kecerdasan intelektual peserta didik.
3. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perbedaan kecerdasan intelektual peserta didik
|
|
Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik
|
|
1. Menjelaskan tahapan perkembangan kecerdasan emosi peserta didik
2. Membedakan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan emosi tinggi dengan rendah
3. Mengidentifikasi kecerdasan emosi peserta didik
4. Mendeskripsikan proses perkembangan aspek sosial peserta didik
5. Membedakan ciri-ciri perilaku sosial peserta didik antara yang berperilaku sosial baik dan kurang baik
6. Mengidentifikasi keterampilan perilaku sosial peserta didik
7. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi pengembangan kecerdasan emosi dan keterampilan sosial peserta didik
|
|
Perkembangan Kecerdsan Emosi dan Perkembangan Sosial Peserta Didik
|
|
1. Mendeskripsikan tahapan perkembangan aspek moral peserta didik
2. Membedakan ciri-ciri moral peserta didik yang tinggi dan rendah
3. Mengidentifikasi moral peserta didik
4. Mendeskripsikan tahapan perkembangan kecerdasan spiritual peserta didik
5. Membedakan ciri-ciri perilaku peserta didik yang memiliki kecerdasan spiritual tinggi dan rendah
6. Mengidentifikasi kecerdasan spiritual peserta didik
7. Menentukan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi perkembangan aspek moral dan kecerdasan spiritual peserta didik
|
|
Perkembangan Moral dan Kecerdasan Spiritual Peserta Didik
|
|
1. Menjelaskan cara mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
2. Mengidentifikasi kemampuan awal peserta didik
3. Mengidentifikasi kesulitan belajar .
4. Menjelaskan faktor-faktor kesulitan belajar.
5. Menentukan kegiatan pembelajaran yang kondusif berdasarkan hasil identifikasi kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik
|
|
Kemampuan Awal dan Kesulitan Belajar Peserta Didik
|
Blog ini dalam masa pengerjaan, maka harap dimaklumi apabila di sana- sini masih banyak kekurangannya, Saran dan kritik selalu kami tunggu dan kami menanti. Terima kasih.
Wassalamu ‘alaikum wr. wb